事情发生后，高一（8）班的班主任徐菁菁也联系了文桦的家里。接电话的是家中负责管理文桦学习的家教老师。

徐菁菁在电话里详述了事情的经过，“不过，我还是希望可以和孩子的母亲做一个沟通。”

“辛苦您了，我会转告孩子母亲的。但孩子被处分的事，我们是绝对不能接受的。”

“最后给了孩子警告处分，并不会记录在档案中，只要表现好就会被撤销。”徐菁菁解释道。

“我们孩子也受到很大的打击。”

“我了解您的顾虑，这件事情对孩子的冲击确实是比较大的，我们已经帮他约了心理老师，做一些干预。”徐菁菁回答。

学校心理辅导室内，心理老师温柔的招呼文桦坐下。

“能描述下你现在的心情吗？”心理老师问道。

“失落、沮丧、无助、愤怒。”

“是什么导致了现在的心情？”

“我被学校冤枉。”

“听起来很糟糕，能跟我分享下详细情况吗？”

文桦将大致情况分享给了心理老师。

“我能理解你的感受。被冤枉和受到不公正待遇的感受肯定非常难受。但是我想问一下，这个事件对你的生活和学习造成了什么影响呢？”心理老师问道。

“不爽。”文桦回答。

“为什么呢？”

“他输了球，找我茬，最后我被惩罚。而且他爸爸，还侮辱我妈妈，他们什么惩罚也没有。”

“这确实让人愤怒。”心理老师皱着眉头，略带愤怒的语气说道。

心理老师的共情能力，彻底让文桦打开了话匣子。

对于心理老师来说，在学生遇到危机事件时，为了防止更严重的意外情况，为他寻找必要的支持非常重要。一般来说是家人、朋友，也可以是一些兴趣爱好。

从聊天中，老师发现文桦聊到足球时消极情绪会有较大缓解，因此也继续了这个话题。

“能谈谈你的足球经历吗？比如从什么时候开始踢球的。”

“初中，当时在育才中学必须要加入一个体育社团，我就选择了足球社。”

“有什么印象深刻的比赛吗？”

文桦开始了回忆。

江洲市初中生冠军杯足球赛，该赛事由江州市体育局与江洲勇士足球俱乐部共同举办。参赛队伍8支，分为a/b两个组。先进行组内循环赛，之后依照积分排名，前两名进入半决赛。

江州育才中学足球队小组前两场比赛分别以0：1和0：2败北。已无小组出线可能，但育才中学还是非常认真的对待最后一场比赛。

因为，他们在冠军杯已连续5年未能取得一场胜利了。

最后一场比赛，是江洲育才中学vs江洲第三中学。

这场比赛开始后呈现一边倒的局势，育才中学上半场净丢4球，下半场进行到20分钟再丢一球。育才中学总比分0：5落后。

“我们踢得没有章法。你看三中，战术清晰，队员拿球往两个边路传，一旦向前遇阻，回传向另一侧，像绕圈一样的不断尝试。球到了前场，就斜传直插。”文桦坐在替补席上，听到两位体育老师讨论着。

“文桦，过来！&34;育才中学足球主教练回过头喊道。

文桦跑着来到教练身边。

“记住，你上场后要做的就是接球射门。”

“好。”文桦回应道。

“球来了你就向前跑！接到球离球门近，你就射门。离球门远，你就把球向没人的地方踢，然后利用速度强吃他。注意不要去带球，你带球还不